中高生の暴行はなぜ起きるのか──「教育不足」という説明の限界
中高生による暴行動画が社会問題として報じられるたびに、私の中に、同じ違和感が立ち上がる。
社会は反射的に、決まって同じ言葉を繰り返す。
「親のしつけがなっていない」
「教育が足りない」
「もっと厳しくするべきだ」
だが私は、この反応そのものが、問題を長引かせ、むしろ悪化させているのではないかと思っている。
なぜならそれは、原因の所在を、根本的に取り違えているからだ。
「原因」を誤ると、解決策は必ず逆走する
もし原因を
「親のしつけ不足」
「指導の甘さ」
に置いてしまえば、導かれる解決策は一つしかない。
- もっと早く
- もっと厳しく
- もっと正解を教え込む
つまり、秩序の注入量を増やすという方向だ。
だが、もし今起きている暴力が「秩序の不足」ではなく、
「秩序の与えすぎによる内面の空洞化」だとしたらどうだろう。
この処方は、病理を治すどころか、確実に悪化させる。
それは、過負荷で停止しているシステムに、さらに命令を送り続けるようなものだ。
本当の原因は「無秩序を経験する余白の欠如」
子どもは本来、
- 失敗する
- やりすぎる
- 嫌われる
- 後悔する
という小さな無秩序を通して、
「ここまでは許される」
「ここから先は越えてはいけない」
という境界線を、自分の身体と感情で引いていく存在だ。
しかし現代では、
- 危ないから止める
- トラブルになるから介入する
- 正解を先に教える
- 失敗する前に回収する
こうして、子どもが無秩序を経験する余白そのものが、善意によって削られていく。
結果として残るのは、
- 秩序は知っている
- だが、秩序を自分で作ったことはない
という状態だ。
思春期に噴き出す「秩序の反転」
思春期は、与えられた秩序を疑い始める時期だ。
このとき、内側に秩序を持たない子どもは、外側に秩序を求める。
それが集団である。
集団の中では、
- 判断しなくていい
- 責任が薄まる
- 正義を共有できる
「みんなでやっている」
「これは制裁だ」
「相手が悪い」
こうして生まれるのは、秩序の形をした暴力。
彼らは無秩序をやっているつもりはない。
むしろ「正しいこと」をしている感覚すらある。
これは、秩序を理解していない者が、秩序を模倣している状態だ。
治療の柱は「子どもの主体性」にある
ここで重要なのは、この問題をどう治すかだ。
外から命令を追加するのは、抗生物質を過剰投与するようなものだ。
一時的には抑えられても、自己治癒力は弱まる。
必要なのは逆だ。
- なぜダメなのかを説明し尽くさない
- 正解を即座に与えない
- 子どもが「どう感じたか」を言語化する時間を残す
つまり、子ども自身が痛み、後悔し、考える力を取り戻すこと
これが、集団という疑似秩序に飲み込まれない
「個の倫理」を育てる唯一の道だ。
社会全体で問うべき、もう一つの責任
事件が起きると、社会は必ず「誰が悪いか」を探す。
だが、それだけで終わる限り、同じことは繰り返される。
本当に必要なのは、この問いだ。
私たちは先回りしすぎて、この子の成熟の機会を奪っていなかったか？
これは、加害者を免罪する問いではない。
社会の育て方を点検する問いだ。
コストの払い方を変えるということ
これまで私たちは、
- 管理
- 監視
- ルール
- 即時介入
という管理コストを上げることで、安心を買ってきた。
だが本当に必要なのは、
- 失敗を見守る
- すぐに結論を出さない
- 回復を待つ
という忍耐コストを支払うことだ。
こちらの方が、はるかに不安で、時間がかかる。
だが、このコストを支払わない限り、暴力の連鎖を止める土壌は生まれない。
終わりに
秩序は、押し付けるものではない。
管理するものでも、注入するものでもない。
無秩序を通過した者だけが、自分の中に宿せるものだ。
子どもの暴力は、子どもの問題ではない。
それは、「正解を急ぎすぎた社会」が映し出した、静かな警告なのだと思う。
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